融学养、个性、才情于书画视界记民盟盟员、书
发布时间：2010-12-29 访问次
徐习军
骆炳列， 1971年6月生于江苏连云港。本科学历，美术教育专业。民盟盟员，供职于新海实验中学，中级职称。现为中国美术教育协会会员，江苏省书法家协会会员，江苏省教育学会会员。连云港市工艺美术家协会常务理事，连云港市美术家协会会员，连云港市书刻艺术家协会理事。
炳列幼时受家庭熏陶酷爱艺术，5岁时曾临摹整册连环画《三打白骨精》，初步展示出他的美术天赋。他临摹的《三打白骨精》受到家长、亲友和幼儿园老师的高度赞扬，因此也增强了家长对培养他美术才能的信心。此后，小小的炳列便与毛笔、颜料等等结下了渊源。他不仅习画，对书法也产生了特别的兴趣，12岁时他的书法作品便被送到日本交流。17岁时国画作品《深闺》获全国三等奖。
后来炳列考入江苏教育学院美术教育专业攻读,正规的科班训练，使他的美术书法大有长进。成为一名美术教师后，炳列注重不断提高自己的素养。在搞好教育工作的同时，潜心于艺术创作。一段时间，他自觉感觉到技法不能如意地表达心境，于是就向先贤们学习，为追求心画如一的境界，多少次在大自然中陶冶心境，多少个不眠之夜他在书本和先人画作中与先贤对话。他对古人追求的艺术与人、自然和谐的思想，推崇倍至。努力探求古今大师的绘画语言，寻找一种语言能更好表达自己的心境。
炳列说：对我而言，所能画的只不过是我所能认识到的东西。在传统绘画中，感受前人内在精神和人格力量；体会历史感和文化感；分析样式的演变；领悟技法的奥妙；品味挥洒笔墨之时和之后的状态。
无论他的书画创作还是他的美术教学，他都是在享受这一过程。炳列从事美术教育工作已经有16个年头了， 他教学生尤其注重在美术教育中的环境渗透。他深深知道美术与环境的关系极为密切，在他的教学笔记中这样写道：美术学科是以自然环境、人文环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。
从教育的角度说，美术活动大体可以分为两类:一类是欣赏，另一类是创作。教师就应该引导学生关注周围的环境，关注周围的人和事，积极参与和体验各种形式的实践活动，结合课堂教学学会观察欣赏和创作表达，能够对美术作品中表达的自然环境、社会环境和人文环境进行评述。
我们常常看到，炳列坐在自家的阳台上，看着小区院里那些冬日草木叶凋落。其实那时候，他会感到一种自己精心营造的心灵家园与抬眼望去的一幢幢水泥楼台相映成趣的心境。
炳列在美术教学中对环境教育的渗透充分考虑到美术课程有其自身的目标、要求、内容等，在美术教学中渗透环境教育应该以美术课程目标为指向、以美术课程内容为载体、以美术教学方法和过程为通道，使环境教育与美术教育和谐融合。他坚持以“人”为本的教育理念，促进学生的全面发展，根据学生的认知规律，对初中年龄段的学生渗透环境教育，还包括培养学生的美术理念和艺术的价值取向，将美术课程内容有机结合和恰当渗透，在完成美术课程任务的同时，实现环境教育的目标。
为了教好学生，炳列十分注重自身基本功的扎实提高，经常组织和参与美术教研、集体备课、展览活动。1997年，他参与组织连云港市全市教师书画展，获得圆满成功；1999年，他参加连云港市教师基本功大赛，获得美术教师基本功第一名；2006年，他策划组织了教育部第11届全国中小学生书画比赛苏北赛区的比赛，从预案策划到报名参赛等一系列工作做的扎扎实实。组委会将苏北赛区的书画展览及颁奖大会的策划筹备任务也交给了他，他自始至终稳步推进，做的扎实而有效，受到组委会的好评；2006年，他参加江苏省教师优秀课比赛，获得一等奖，为连云港市争得了荣誉；同年，在连云港市优质课评比中他又一次获得一等奖。
在美术教学中，炳列将发挥教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，他的教学时常创造性地设置情境交融、形式多样、别具一格的教学氛围，使学生受到情境的感染，用问题解决的方式提供给学生学习的动力，调动学生的思维，培养学生自主学习的能力和创造性思维。在教学过程中教师应巧思妙引启发学生对身边的环境问题作出反应，激发学生的求知欲和积极性，开展探究性的学习，善于发表自己独特的见解。他的学生屡屡在全国和省里的赛事中获得奖项。
炳列在探究性学习活动中有自己独特的思考，善于从发现问题入手，引导学生提出问题，收集资料，分析资料，调查研究，合作讨论，进行设计、制作，交流成果。2003年，他获得了教育部艺术委员会辅导一等奖；2005年，他再次获得教育部艺术委员会辅导一等奖！与此同时，他的教研论文《盒子造型游戏》获得中国教育协会二等奖！
炳列说，他自认为是一个朴实而有些木纳的人，尽管搞艺术要靠智慧和天分，但对艺术坚定不移的信念让他坚信 “铁杵磨针” 的道理。
前行的道路有时要绕很大的弯道才能走向自己的目标，这使炳列曾经觉得很累，也耗费了太多的精力和时光。好在他不常改变自己的目标。
近年来，炳列大胆尝试，不断创新，摸索自己的绘画语言形式，画面上具有独特的视觉意趣。打破了古典与现代的对立模式，是一种异常自由的创作空间。并吸收了水彩技法以及表现主义的元素，使作品既古雅又令人耳目一新，从而凸显其独特的个人风貌。在教学上取得丰硕成果的同时，他的书画创作也多次获奖。2001年他的书法作品入选江苏省书法家协会年展；2001年他的书法作品入选《全国优秀书法教师作品集》；2001年，他加入了江苏省书法家协会，成为较为年轻的省级书法家；2005年，他的国画作品获得连云港市书画展一等奖；2005年，他的国画作品获得中国教育协会一等奖。
也许获奖太多，他对这些奖项看得很淡，他常说：一个画家、一个教师更应注重实际水平。
我们透过炳列的花卉作品，可以感受到他追求形式感，又不乏笔墨的舞动，引西润中，相辅相成，与他主张“以心情入水墨”的理念相一致。
笔者有幸观赏了炳列的几个系列的花卉作品，他的作品有文心而且不失画意。寓于画外意又不失画中之情。竹帘、花几、窗、屏风与椅子这些都赋予了生活气息。使营造的画面极具视觉心理与形式意味。那种将学养、个性、才情投射到笔墨中，并随心物感应而跌宕起伏的意蕴留痕。
本期在封三上选登了他近年来的部分作品。大致可以看出他认识上的一些变化。
从童年描摹《西游记》连环画、《三国》插图始，绘画一直是他生命的一部分。他感言道：“在逝去的年月里，这条路上既活着一条躯体的生命，也活着一条艺术的生命，有艺术大成的人，可以言艺术是生命。像我这样没有大成的人，而对艺术也同一样感到重要而且是不可缺少，当作是心灵的家园。”
由此，我们不难理解为什么炳列把他自己的画室叫作 “栖园”。
在我们赞赏他的成就的时候，他却轻描淡写地说道：“其实这些涂鸦只是我对生活一种态度亦或是对艺术的一种认识而已。”他也常常思考：“不知道数载之后，我将会在我的栖园里摘下怎样的果实……”
作为一名民盟盟员，炳列不仅在书画创作和美术教育中取得了成效，他还积极参政议政，为学校事业的发展，尤其是全市美术教育工作建言献策。努力发挥着一个民主党派成员岗位立功、奉献社会的作用。他在2005和2006两个年度都被民盟连云港市委评为连云港市先进盟员。
（作者为连云港市政协委员、民盟连云港市委委员、宣传部副部长）
骆炳列， 1971年6月生于江苏连云港。本科学历，美术教育专业。民盟盟员，供职于新海实验中学，中级职称。现为中国美术教育协会会员，江苏省书法家协会会员，江苏省教育学会会员。连云港市工艺美术家协会常务理事，连云港市美术家协会会员，连云港市书刻艺术家协会理事。
炳列幼时受家庭熏陶酷爱艺术，5岁时曾临摹整册连环画《三打白骨精》，初步展示出他的美术天赋。他临摹的《三打白骨精》受到家长、亲友和幼儿园老师的高度赞扬，因此也增强了家长对培养他美术才能的信心。此后，小小的炳列便与毛笔、颜料等等结下了渊源。他不仅习画，对书法也产生了特别的兴趣，12岁时他的书法作品便被送到日本交流。17岁时国画作品《深闺》获全国三等奖。
后来炳列考入江苏教育学院美术教育专业攻读,正规的科班训练，使他的美术书法大有长进。成为一名美术教师后，炳列注重不断提高自己的素养。在搞好教育工作的同时，潜心于艺术创作。一段时间，他自觉感觉到技法不能如意地表达心境，于是就向先贤们学习，为追求心画如一的境界，多少次在大自然中陶冶心境，多少个不眠之夜他在书本和先人画作中与先贤对话。他对古人追求的艺术与人、自然和谐的思想，推崇倍至。努力探求古今大师的绘画语言，寻找一种语言能更好表达自己的心境。
炳列说：对我而言，所能画的只不过是我所能认识到的东西。在传统绘画中，感受前人内在精神和人格力量；体会历史感和文化感；分析样式的演变；领悟技法的奥妙；品味挥洒笔墨之时和之后的状态。
无论他的书画创作还是他的美术教学，他都是在享受这一过程。炳列从事美术教育工作已经有16个年头了， 他教学生尤其注重在美术教育中的环境渗透。他深深知道美术与环境的关系极为密切，在他的教学笔记中这样写道：美术学科是以自然环境、人文环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。
从教育的角度说，美术活动大体可以分为两类:一类是欣赏，另一类是创作。教师就应该引导学生关注周围的环境，关注周围的人和事，积极参与和体验各种形式的实践活动，结合课堂教学学会观察欣赏和创作表达，能够对美术作品中表达的自然环境、社会环境和人文环境进行评述。
我们常常看到，炳列坐在自家的阳台上，看着小区院里那些冬日草木叶凋落。其实那时候，他会感到一种自己精心营造的心灵家园与抬眼望去的一幢幢水泥楼台相映成趣的心境。
炳列在美术教学中对环境教育的渗透充分考虑到美术课程有其自身的目标、要求、内容等，在美术教学中渗透环境教育应该以美术课程目标为指向、以美术课程内容为载体、以美术教学方法和过程为通道，使环境教育与美术教育和谐融合。他坚持以“人”为本的教育理念，促进学生的全面发展，根据学生的认知规律，对初中年龄段的学生渗透环境教育，还包括培养学生的美术理念和艺术的价值取向，将美术课程内容有机结合和恰当渗透，在完成美术课程任务的同时，实现环境教育的目标。
为了教好学生，炳列十分注重自身基本功的扎实提高，经常组织和参与美术教研、集体备课、展览活动。1997年，他参与组织连云港市全市教师书画展，获得圆满成功；1999年，他参加连云港市教师基本功大赛，获得美术教师基本功第一名；2006年，他策划组织了教育部第11届全国中小学生书画比赛苏北赛区的比赛，从预案策划到报名参赛等一系列工作做的扎扎实实。组委会将苏北赛区的书画展览及颁奖大会的策划筹备任务也交给了他，他自始至终稳步推进，做的扎实而有效，受到组委会的好评；2006年，他参加江苏省教师优秀课比赛，获得一等奖，为连云港市争得了荣誉；同年，在连云港市优质课评比中他又一次获得一等奖。
在美术教学中，炳列将发挥教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，他的教学时常创造性地设置情境交融、形式多样、别具一格的教学氛围，使学生受到情境的感染，用问题解决的方式提供给学生学习的动力，调动学生的思维，培养学生自主学习的能力和创造性思维。在教学过程中教师应巧思妙引启发学生对身边的环境问题作出反应，激发学生的求知欲和积极性，开展探究性的学习，善于发表自己独特的见解。他的学生屡屡在全国和省里的赛事中获得奖项。
炳列在探究性学习活动中有自己独特的思考，善于从发现问题入手，引导学生提出问题，收集资料，分析资料，调查研究，合作讨论，进行设计、制作，交流成果。2003年，他获得了教育部艺术委员会辅导一等奖；2005年，他再次获得教育部艺术委员会辅导一等奖！与此同时，他的教研论文《盒子造型游戏》获得中国教育协会二等奖！
炳列说，他自认为是一个朴实而有些木纳的人，尽管搞艺术要靠智慧和天分，但对艺术坚定不移的信念让他坚信 “铁杵磨针” 的道理。
前行的道路有时要绕很大的弯道才能走向自己的目标，这使炳列曾经觉得很累，也耗费了太多的精力和时光。好在他不常改变自己的目标。
近年来，炳列大胆尝试，不断创新，摸索自己的绘画语言形式，画面上具有独特的视觉意趣。打破了古典与现代的对立模式，是一种异常自由的创作空间。并吸收了水彩技法以及表现主义的元素，使作品既古雅又令人耳目一新，从而凸显其独特的个人风貌。在教学上取得丰硕成果的同时，他的书画创作也多次获奖。2001年他的书法作品入选江苏省书法家协会年展；2001年他的书法作品入选《全国优秀书法教师作品集》；2001年，他加入了江苏省书法家协会，成为较为年轻的省级书法家；2005年，他的国画作品获得连云港市书画展一等奖；2005年，他的国画作品获得中国教育协会一等奖。
也许获奖太多，他对这些奖项看得很淡，他常说：一个画家、一个教师更应注重实际水平。
我们透过炳列的花卉作品，可以感受到他追求形式感，又不乏笔墨的舞动，引西润中，相辅相成，与他主张“以心情入水墨”的理念相一致。
笔者有幸观赏了炳列的几个系列的花卉作品，他的作品有文心而且不失画意。寓于画外意又不失画中之情。竹帘、花几、窗、屏风与椅子这些都赋予了生活气息。使营造的画面极具视觉心理与形式意味。那种将学养、个性、才情投射到笔墨中，并随心物感应而跌宕起伏的意蕴留痕。
本期在封三上选登了他近年来的部分作品。大致可以看出他认识上的一些变化。
从童年描摹《西游记》连环画、《三国》插图始，绘画一直是他生命的一部分。他感言道：“在逝去的年月里，这条路上既活着一条躯体的生命，也活着一条艺术的生命，有艺术大成的人，可以言艺术是生命。像我这样没有大成的人，而对艺术也同一样感到重要而且是不可缺少，当作是心灵的家园。”
由此，我们不难理解为什么炳列把他自己的画室叫作 “栖园”。
在我们赞赏他的成就的时候，他却轻描淡写地说道：“其实这些涂鸦只是我对生活一种态度亦或是对艺术的一种认识而已。”他也常常思考：“不知道数载之后，我将会在我的栖园里摘下怎样的果实……”
作为一名民盟盟员，炳列不仅在书画创作和美术教育中取得了成效，他还积极参政议政，为学校事业的发展，尤其是全市美术教育工作建言献策。努力发挥着一个民主党派成员岗位立功、奉献社会的作用。他在2005和2006两个年度都被民盟连云港市委评为连云港市先进盟员。
（作者为连云港市政协委员、民盟连云港市委委员、宣传部副部长）